Firefox en plein écran sous la patte du Lion

Avec OS X Lion installé depuis huit jours sur mon mac, l'utilisation du mode plein écran n'était pas aussi plaisant qu'espéré.



Problème 1 : toutes les applications ne sont pas à jour pour supporter cette nouvelle fonctionnalité.
C'est là qu'entre en scène Maximizer — découvert via OSXDaily.

Précédemment, MegaZoomer officiait sur ma machine. Maximizer l'a mis à une retraite méritée.


Problème 2 : Mixamizer a tendance à être un peu trop efficace et maximise aussi les fenêtres de dialogues des applications. Cela est particulièrement tracassant avec Firefox. Heureusement, quelques petites modif' permettent de rendre Firefox plus amiable avec le système.

• Première manip', forcer toutes les liens à s'ouvrir dans la fenêtre active. Pour cela, éditer dans le chrome de Firefox l'entrée suivante :

       browser.link.open_newwindow.restriction

La valeur est de 3, la mettre à 0 (idée originale ici).


• Seconde manip', retirer la permission à tous les sites de redimensionner la fenêtre du navigateur. Pour cela, dans les préférences de FX, onglet Contenu, ouvrir les paramètres Avancés de Javascript et décocher la première case, nommée Déplacer ou Redimensionner les fenêtres existantes (idée originale ici).

Et le tour est joué : Firefox est sage comme une image *^_^*

Après sa voix, le corps d'un enseignant est probablement le deuxième outils auquel il lui faut prêter attention.

Or de plus en plus, il est admis que rester assis durant une longue période de temps, jour après jour est néfaste pour l'organisme. Même très mauvais : sitting is destroying your body.

Pour les enseignants dynamiques, dont je suis, ceux qui donnent de leur personne en classe, à sauter ramper et gesticuler en tous sens, pour peu que cela puisse véhiculer plus lisiblement une idées aux étudiants, se reposer sans s'affaler est décisif.

Et mine de rien, c'est épuisant. Et lorsque j'ai besoin de me poser ou de me planter devant mon macintosh, m'asseoir ne me va pas. Je n'ai pas l'impression de pouvoir, et me reposer, et rester d'attaque...

En revanche, un bureau de station debout me semble bien mieux répondre à mes besoins.

Un pupitre tel que celui-ci :

Ce serait un progrès considérable de pouvoir compter sur le choix du matériel présent en classe. 

Je n'aime pas du tout les tables qui prennent plus de place que nécessaire !

Et je n'aime pas indirectement encourager mes étudiants à rester posés comme des sacs durant le cours.

Steve KEIL - Un manifeste pour le jeu

Fomenter la révolution néoténique :

Jouer permettrait :

• d'accroitre le développement des nerfs dans le complexe amygdalien, où sont contrôlées les émotions
• de stimuler le développement du cortex préfrontal, où réside l'essentiel de la cognition
• de gérer ses émotions de manière plus mature
• d'améliorer notre pouvoir de décision

En somme, se prendre trop au sérieux conduirait à entraver un bon apprentissage à l'école et à réduire la productivité au travail.

Deb ROY - La naissance d'un mot

C'est impressionnant !
• agrégat de mots
• représentation topologique

Ma classe possède son propre réseau

Depuis Septembre, je ne fais cours qu'avec seulement un TBi. Cela a dramatiquement changé ma façon de faire cours. Un peu aussi ma façon d'être en classe. C'est plus facile de prévoir hors du cours des activités à réaliser au tableau.

Plus récemment, j'ai commencé aussi à mettre à tour de rôle quelques étudiants à taper sur un ordinateur que j'avais en rab' afin qu'ils puissent manipuler les lettres autrement qu'en traçant. Cet ordinateur manquait quelques fonctions. Notamment, le WiFi et l'impression. Le secours d'un dongle WiFi USB et de Bonjour aura été nécessaire. Avant de parvenir à monter le réseau sans-fil local qui allait me permettre de surmonter ces limitations, il m'a fallu me creuser la tête quelques jours.

À présent, le tout vogue en vitesse de croisière. Voici à quoi ressemble le réseau de ma classe :

Et voici les logiciels que j'utilise au quotidien :

Jason FRIED - Pourquoi le boulot n'est pas réalisé au boulot

• Supprimer les réunions et les RH
• Réserver de longues plages horaires de travail sans interférences
• Communiquer par mail ou IM
(et en coralaire apprendre aux employés à réellement maitriser de ces outils)
• Se laisser le temps d'aller vers le travail avec sérénité

Sugata MITRA - Éducation menée par l'enfant

Et les débutants complets ?

Ah ha ! Je savais bien qu'il existait plusieurs niveaux infra A1 !

Centre for Languages & Cultures - Hanzehogeschool Groningen via kwout

Premier jour à l'école - Test de français avant d'entrer en cours via kwout

Je ne peux savoir qui a pondu les niveaux du CECR tels qu'ils sont actuellement. Mais une telle incrémentation me dit qu'ils sont complètements ignares en informatique. Car mettre A1.1 en dessous de A.1 ne fait aucun sens. U_u

Maintenant que j'ai confirmé que je n'ai pas rêvé en classe les niveaux A0(+), je vais pouvoir ainsi affiner ma nomenclature dans Bento. Actuellement, j'ai des stagiaires qui sont destinés à passer le DILF et tous n'ont pas le même niveau.
J'ai au moins un stagiaires A0, deux stagiaires A0+ et plusieurs qui sont déjà au-delà du A1 à l'oral. Et les mettre tous A1.1 ne m'apporte pas beaucoup d'aide.
Maintenant, il sont tous α (càd. à alphabétiser) et leur niveau à l'écrit est beaucoup plus homogène. A0+ à l'écrit pour tous me semble pas exagérer tant que ça...
Viser A1.1 (recopier, cocher, souligner, entourer, laisser un post-it, remplir un formulaire nominal) pour l'examen et quelques petites choses appartenant au niveau A1 me semble suffisant pour les préparer à affronter l'écrit dans leur quotidien.

Charles LEADBEATER - Innovations éducatives dans les bidonvilles

• Apprendre non par propulsion (push) mais par traction (pull)
• Commencer par les questions (pbm/projets) non les savoirs
• Obtenir l'adhésion (engage) pour enseigner
• Des sujets intrinsèques et non extrasèques
• Enseigner pour produire/faire non pour être savant
• Fortement collaboratif, personnalisé, orienté technologies actuelles
• Scolarification de la société sur des bases du XIXe siècles à mettre sérieusement à jour

Les termes onomatopéiques

En dépit de la position de Saussure, qui n'était pas convaincu de la validité des onomatopées, je trouve qu'il est facile de défendre le caractère analogique de la langue et donc dans une certaine part une absence d'arbitraire voulue.

1) Il semble y avoir un principe d'analogie sonore.

L'anglais et le japonais sont plus onomatopéiques que le français.
Sorti de Zing Bam Boum... il y a en effet de quoi rester sceptique.

Or en anglais :
• Slam the door (claquer la porte)
• Thud on the floor (faire tomber au sol un objet lourd dans un brut sourd)
• Whizz out (sortir en trombe, dans un léger bruit d'air)
• Whoosh out (sortir en trombe, dans un fort bruit d'air)
• Zoom around (se déplacer très vite, avec agilité)
• &c. ...

Et en japonais :
• Kira-kira (brillant)
• Guta-guta (collant, poisseux)
• Doki-doki (avoir le cœur qui bât la chamade)
• Yobo-yobo (avoir les jambes qui flagellent)
• &c. j'en suis encore au réveillon avec le japonais...

Il est très facile de se convaincre du contraire.
Les onomatopées sont de bons exemples de la signifiance persistante de phonèmes.

En *phonétique historique* (et pas en "phonologie" historique) il y a aussi des choses troublantes, même en français.
Pourquoi la séquence P_T ou P_S semble tant liée à la nourriture :
pâte, patté, potager, popote, pinte, pitance, plat, épice... + (it.) pizza, (en) pie, (ru) pit (boire), (lat) PISTOR (boulanger)...

Ou la séquence F_R pour le feu :
forêt (*forestis n'existe pas en Lat. on avait SILVA), four, forge, enfer... + (gr) PHORA, (de) feuer, (en) fire...

2) Il semble y avoir aussi un principe d'analogie visuel.


Ainsi, sur le même registre, je ne suis pas convaincu qu'il faille écarter la dimension métaphorique des constructions verbales, telles que :

• La piste se perdait dans les broussailles.
• Le chemin serpente sur les coteaux.

• L'échafaud se dressait au centre de la place.

Bien sur que la piste n'a pas de volonté et évidemment que se sont des hommes qui ont dressé l'échafaud.
Mais ce n'est ce qui est signifié. Pourquoi aller chercher des actants non exprimés ?

Le Japonais possède une dichotomie Causatif/Auto-actif, telle que l'on peut distinguer :
• le vase casse
• le vase se casse

Celui qui parle pose les choses de telle sorte qu'il donne à comprendre et donne à voir que le chemin revêt les caractéristique d'un serpent qui se déplace. L'image est forte et frappe l'esprit.


Je pense que le fond de l'histoire est que les langues disposent de procédés qui les rendent mémorisables.
Les cas des déclinaisons m'apparaissent comme un procédé d'économie et une façon de générer un nombre maximal d'énonçables. Le marqueur de cas constitue une constante et la racine du mot une variable. Pour mémoriser tout les mots dont il est besoin, réemployer les mêmes marqueurs et les mêmes images sonores ou recycler des verbes, semblent être des procédés pas trop compliqués et efficaces. Non ?

Dan MEYER - Mathématique en besoin de réfection

Nouvelle math moderne ?
• getting real, is the best

La Nouvelle Orthographe (pub!)

Orthographe Recommandée »
(Récap')

• Les rectifications de l'orthographe du français
• La nouvelle orthographe en pratique

Car c'est plus simple, plus cohérent... et indispensable dans sa panoplie de prof. de FLE *^_^*

Jeff BLOOM - Apprendre et cognition en tant que systèmes complexes

Handout about Learning and Cognition as Complex Systems by Jeff BLOOM

Tom WUJEC - Monter une tour, monter une équipe

Voici une autre leçon avec du chamalow :

Points à retenir :
• bénéfices du mode itératif, les échecs enseignent et donnent du recul
• bénéfices des compétences de facilitation
(guider c'est bien, faciliter c'est encore mieux)
• savoirs spécialisés appliqués en contexte font la différence
• un enjeu trop important paralyse
• refaire, 2x est mieux qu'1x

Devdutt PATTANAIK - Est vs. Ouest : les mythes qui mystifient

Lien : http://www.ted.com/talks/devdutt_pattanaik.html

Rem. : Génial pour provoquer une réflexion sur l'interculturel.

Le Saviez-vous ? (4.0)

Un dictionnaire d'Apple ?

Dans Dictionnaire.app sous Snow Leopard, il y a un nouveau dictionnaire : un dictionnaire Apple.

Ce dictionnaire donne des indications sur chaque éléments (applications et fonctionnalités) de Mac OS ainsi que sur le matériel développé par la pmme.

Sympa ^_~ 

Motivation intrinsèque et emplois

Une dose de sagesse

Et la répétition de l'entrainement conduit progressivement (mais non linéairement ^_~) à la maitrise ! ^^

Elaine MORGAN et les singes sortis de l'eau

« What scientists do when a paradigm fails ? They carry on as if nothing has ever happened. If they haven't got a paradigm, they can't ask a question. So they say:
— Yes, it's wrong. But suppose it were right... »